Teorías lingüísticas de Chomsky y Skinner

 Las teorías lingüísticas de Noam Chomsky y B. F. Skinner, dos enfoques fundamentales pero muy distintos sobre cómo los humanos aprenden el lenguaje. Te lo explico paso a paso, con ejemplos.

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1. La teoría de B. F. Skinner: Conductismo y aprendizaje por imitación

Fundamento: Skinner (1904–1990), psicólogo conductista, sostenía que el lenguaje se aprende como cualquier otro comportamiento a través de refuerzo, imitación y condicionamiento.

Principios básicos:

1. Imitación: Los niños repiten lo que escuchan de los adultos.

   • Ejemplo: Un niño oye “milk” y repite “milk”.

2. Refuerzo positivo: Cuando el niño dice algo correctamente, recibe elogios o atención, lo que aumenta la probabilidad de repetirlo.

   • Ejemplo: Niño dice “milk”, los padres dicen “¡muy bien!” → niño repite “milk”.

3. Condicionamiento operante: El aprendizaje depende de las consecuencias de la conducta; los errores se corrigen con falta de refuerzo o corrección.

Ventajas y limitaciones:

• Ventaja: Explica cómo los niños adquieren vocabulario básico y estructuras simples a través de la repetición.

• Limitación: No puede explicar la creatividad lingüística ni cómo los niños producen frases nuevas que nunca han escuchado.

Ejemplo práctico:

• Niño escucha: “The dog is barking.”

• Repite: “The dog is barking.”

• Recibe elogio → refuerzo positivo.

• Más adelante dice: “The cat is sleeping.” → crea una frase nueva basada en reglas generales que no se enseñaron directamente.

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2. La teoría de Noam Chomsky: Gramática generativa y facultad del lenguaje

Fundamento: Chomsky (1928– ) criticó el conductismo de Skinner. Propuso que el lenguaje no se aprende solo por imitación, sino que existe una capacidad innata para adquirir lenguaje, llamada facultad del lenguaje.

Principios básicos:

1. Gramática Universal (GU): Todos los seres humanos nacen con un conjunto de reglas lingüísticas universales que permiten aprender cualquier idioma.

2. Capacidad innata: Los niños no necesitan instrucción explícita; con la exposición suficiente, activan las reglas del lenguaje.

3. Creatividad lingüística: Los niños pueden producir oraciones que nunca han escuchado porque poseen reglas internas de estructura.

Conceptos clave:

• Competencia vs. actuación:

  • Competencia: Conocimiento subconsciente de la gramática.

  • Actuación: Uso real del lenguaje, que puede estar limitado por memoria o atención.

• Transformaciones: Mecanismos que permiten pasar de estructuras profundas (idea central) a superficiales (oración concreta).

Ejemplo práctico:

• Niño oye: “The dog is barking.”

• Aprende la estructura sujeto + verbo + complemento.

• Puede decir: “The cat is sleeping on the bed.” → frase que nunca escuchó antes, pero es correcta según reglas internas.

Ventajas y limitaciones:

• Ventaja: Explica la creatividad del lenguaje y la rapidez con que los niños aprenden estructuras complejas.

• Limitación: La teoría es abstracta y no detalla exactamente cómo se adquiere el vocabulario o el significado de las palabras.

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3. Comparación rápida

Aspecto	Skinner	Chomsky
Enfoque	Conductista, aprendizaje por imitación	Innatista, facultad del lenguaje
Cómo se aprende	Refuerzo, repetición, condicionamiento	Capacidad innata, activación de reglas universales
Creatividad lingüística	Limitada, depende de lo que se escucha	Alta, puede crear oraciones nunca escuchadas
Vocabulario	Se aprende por repetición y refuerzo	Se aprende por exposición, pero la estructura viene innata
Ejemplo	Niño repite “milk” → reforzado	Niño dice “I goed to school” → usa reglas internas, corrige según exposición

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💡 Conclusión:

• Skinner explica el aprendizaje por estímulo-respuesta y cómo los niños adquieren vocabulario.

• Chomsky explica la capacidad innata para generar lenguaje y la creatividad lingüística.

• En la actualidad, la lingüística combina ideas de ambos: los niños aprenden palabras por exposición y refuerzo, pero estructuran frases gracias a reglas internas universales.

Diferencia entre jump, leap y skip

 En esta publicación vamos a aprender la diferencia entre jump, leap y skip, además de hop y spring. Todas pueden ser traducidas en distintas situaciones como "saltar" en español. Tras las explicaciones y los ejemplos, dominarlas va a ser mucho más fácil.

1. Jump

Uso: La forma más común de “saltar”, ya sea con ambos pies del suelo o de un lugar a otro.

Ejemplos:

1. The kids love to jump on the trampoline.
   → A los niños les encanta saltar en la cama elástica.

2. He jumped over the fence.
   → Él saltó la valla.

Nota: Se usa para acciones físicas y literales.

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2. Leap

Uso: “Saltar” de manera más dramática o larga, a menudo implica fuerza o altura.

Ejemplos:

1. She leapt across the puddle.
   → Ella saltó sobre el charco.

2. The cat leaped onto the table.
   → El gato saltó sobre la mesa.

Tip: “Leap” suena más elegante o poético que “jump”.

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3. Hop

Uso: Saltar con un pie, o pequeños saltos repetidos.

Ejemplos:

1. The rabbit hopped across the field.
   → El conejo brincó por el campo.

2. He hopped on one leg.
   → Él saltó en una pierna.

Tip: Usado para saltos cortos o infantiles.

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4. Skip

Uso: Saltar de manera ligera, a menudo mientras caminas, como “brincar y avanzar”.

Ejemplos:

1. The children skipped along the path.
   → Los niños brincaban por el camino.

2. She skipped to school happily.
   → Ella saltaba de alegría camino a la escuela.

Tip: También puede significar “saltar algo” en sentido figurado, como “skip a class”.

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5. Spring

Uso: Saltar de repente, impulsado por fuerza o energía.

Ejemplos:

1. The cat sprang onto the counter.
   → El gato saltó de un brinco sobre la encimera.

2. He sprang to his feet.
   → Él se levantó de un salto.

Tip: Muy usado en narrativa o literatura.

Diferencia entre who, whom y whose

1. Who

Uso: Se usa como sujeto de la oración o del verbo, es decir, la persona que realiza la acción.

Estructura típica:

• Who + verbo

Ejemplos:

1. Who is calling me?
   → ¿Quién me está llamando?

2. The man who lives next door is very friendly.
   → El hombre que vive al lado es muy amable.

Regla: Piensa en “who” como “él/ella que…” en español, siempre como sujeto.

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2. Whom

Uso: Se usa como objeto de un verbo o preposición, es decir, la persona que recibe la acción.
(Nota: en inglés hablado, “whom” se usa menos y a veces se reemplaza por “who”.)

Estructura típica:

• Verbo + whom

• Preposición + whom

Ejemplos:

1. Whom did you see at the party?
   → ¿A quién viste en la fiesta?
   (Aquí “whom” es el objeto del verbo “see” / “viste”)

2. The person to whom I spoke was very kind.
   → La persona con la que hablé era muy amable.
   (Aquí “whom” es el objeto de la preposición “to” / “con”)

Regla: Si puedes sustituir “him/her” en la respuesta, normalmente se usa “whom”.

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3. Whose

Uso: Indica posesión, es decir, algo que pertenece a alguien.

Estructura típica:

• Whose + sustantivo

Ejemplos:

1. Whose book is this?
   → ¿De quién es este libro?

2. I met a man whose car was stolen.
   → Conocí a un hombre cuyo coche fue robado.

Regla: Siempre está ligado a algo que alguien posee, como “cuyo/cuya” en español.

Memorizar escribiendo

 La escritura es una herramienta muy poderosa para mejorar la memorización, ya que involucra múltiples sentidos y procesos cognitivos. Al escribir, no solo ves la información, sino que también la procesas de forma activa y la asocias con movimientos motores. Aquí te presento algunas técnicas efectivas que combinan la escritura con la memorización:

1. Escribir a mano (transcripción)

• Estimula la memoria motora: El acto físico de escribir a mano activa una parte diferente del cerebro que al teclear. Este movimiento muscular crea una conexión más profunda con la información, lo que facilita su retención.

• Fuerza la atención: Cuando escribes a mano, te obligas a ir más lento y a prestar más atención a cada palabra y concepto, lo que reduce la posibilidad de distracciones y fomenta una comprensión más profunda.

• Copia de textos: Una técnica simple pero efectiva es transcribir un texto que necesitas memorizar. Puedes hacerlo varias veces hasta que te sientas familiarizado con la información.

2. Resumir y sintetizar

• Procesa y organiza la información: En lugar de copiar palabra por palabra, resume el texto con tus propias palabras. Esto te obliga a entender el contenido y a identificar las ideas principales.

• Identifica palabras clave: Mientras lees, subraya y anota los términos, nombres y frases clave. Luego, utiliza estas palabras para crear un resumen conciso que capture la esencia del texto.

• Crea listas: Organiza la información en listas numeradas o con viñetas para que sea más fácil de recordar. La estructura visual de una lista ayuda a la memoria a largo plazo.

3. Crear mapas mentales

• Visualización de la estructura: Los mapas mentales son una excelente técnica para representar visualmente la información. En el centro del mapa, escribe el tema principal. Luego, dibuja ramas que se extiendan desde el centro para cada idea secundaria, y sub-ramas para los detalles.

• Conexiones lógicas: Al crear un mapa mental, estás estableciendo conexiones lógicas entre diferentes conceptos, lo que facilita la comprensión y el recuerdo.

• Uso de colores e imágenes: Utiliza diferentes colores para las ramas o conceptos para categorizar la información. Añadir pequeños dibujos o símbolos también puede fortalecer la memoria visual.

4. Fragmentación (Chunking)

• Divide el texto en partes manejables: El cerebro humano tiene una capacidad limitada para procesar información a la vez. Divide un texto largo en bloques más pequeños y lógicos (por ejemplo, por párrafos o temas).

• Memoriza por bloques: Concéntrate en memorizar un bloque a la vez. Una vez que te lo sepas, pasa al siguiente y, finalmente, une todos los bloques para recordar el texto completo. Esta técnica es ideal para memorizar discursos o poemas largos.

5. Repetición espaciada

• Refuerza la memoria: Esta técnica consiste en repasar la información en intervalos de tiempo crecientes. Por ejemplo, repasa el material 10 minutos después de haberlo estudiado, luego una hora después, un día después, etc.

• Utiliza tarjetas de estudio (flashcards): Escribe una pregunta o concepto en un lado de la tarjeta y la respuesta en el otro. Las tarjetas son ideales para la repetición espaciada, ya que puedes agruparlas según lo bien que las recuerdes y repasarlas con la frecuencia necesaria.

6. Autoexplicación y reescritura

• Explica el contenido: Intenta reescribir el texto con tus propias palabras, como si se lo estuvieras explicando a otra persona. Esto te obliga a procesar la información de forma activa y a verificar si realmente la has entendido.

• Toma notas activas: Haz preguntas sobre el texto mientras lo lees y anota las respuestas. Pregúntate "¿Por qué esto es importante?" o "¿Cómo se relaciona este concepto con lo que ya sé?".